幼兒園設計之美好環境勝于一切
發表時間：2018-12-06 09:52 查看次數：
幼兒園環境作為重要的教育資源，在對孩子的教育上起著隱性潛移默化的作用，在教育價值方面是巨大的，因此幼兒園設計時發揮環境的教育作用，促進幼兒的全面發展，實現環境對幼兒的教育，就要從以下方面做起。
一，挖掘環境材料所包含的認識價值
要想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，就必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。例如，積木是幼兒園最常見的玩具，他們可以通過其顏色，形狀，大小，造型等方面的知識，用積木進行創作，培養初步的藝術造型能力和完美能力，并能實際地了解重心、平衡等物理概念。
要想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，就必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。例如，積木是幼兒園最常見的玩具，他們可以通過其顏色，形狀，大小，造型等方面的知識，用積木進行創作，培養初步的藝術造型能力和完美能力，并能實際地了解重心、平衡等物理概念。
二，加強幼兒與環境的互動訓練
根據幼兒的興趣、需要和現有發展水平以及教育目標來設置環境和投放材料是基本前提，但要真正實現還必須有教師的啟發、鼓勵和引導，為此應做到以下幾點：1， 將收集材料和創設環境的過程作為幼兒學習過程，如在發動幼兒集體討論決定了區角布置或墻飾的內容后，應和幼兒一起準備材料并進行設計制作，在這個過程中，要充分調動幼兒的積極性，通過看，聽，問等途徑獲取信息和材料，發展他們獲取 信息材料的能力和探究解決問題的能力等
根據幼兒的興趣、需要和現有發展水平以及教育目標來設置環境和投放材料是基本前提，但要真正實現還必須有教師的啟發、鼓勵和引導，為此應做到以下幾點：1， 將收集材料和創設環境的過程作為幼兒學習過程，如在發動幼兒集體討論決定了區角布置或墻飾的內容后，應和幼兒一起準備材料并進行設計制作，在這個過程中，要充分調動幼兒的積極性，通過看，聽，問等途徑獲取信息和材料，發展他們獲取 信息材料的能力和探究解決問題的能力等
2，給幼兒自主選擇和使用材料的權利，幼兒是否有自主選擇和使用材料的權利，在很大程度上影響著他們參與區角設置和墻飾制作的積極性，影響著幼兒與環境材料之間的相互作用。因此，我們應盡可能讓幼兒自己選擇材料，決定做什么，并把材料放置在方便幼兒取放的地方，以最大限度地調動幼兒的積極性。
3， 給幼兒出錯的權利，找出錯誤背后的真正原因，幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的認識會受到直接的影響，在和環境材料互相作用的學習探究活動中，幼兒的做法和得出的結論并非都是正確的，難免會有一些片面甚至是錯誤的地方，這時我們不應簡單的批評他們，而應設法搞清楚幼兒的真實意圖和認識水平，避免誤解或傷害他們。
4， 支持啟發和引導幼兒與環境互相作用，無論是師生共同準備和創設的環境材料，還是教師根據教育目標和內容提供的環境材料，我們都應積極支持和鼓勵幼兒進行探究和操作活動，要改變以往的檢查者的角色，把精力轉移到幼兒的探究和操作活動上來，關注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發展水平，引導幼兒向更高的水平發展
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